Limitaciones en el desarrollo del pensamiento crítico en estudiantes de la Escuela de Educación Superior Pedagógica Pública 'Nuestra Señora de Lourdes' de Ayacucho, 2025

 CONCLUSIÓN 

Se concluye que el pensamiento crítico, según las investigaciones más recientes en el ámbito académico peruano, es una competencia de naturaleza tanto cognitiva como actitudinal. Esta permite a los estudiantes  desarrollar la capacidad de analizar, evaluar y argumentar de manera reflexiva, autónoma y ética. Las definiciones revisadas coinciden en que el pensamiento crítico trasciende lo técnico, integrándose como parte esencial de una formación integral orientada al desempeño académico, la práctica pedagógica y la ciudadanía crítica.

En cuanto a las bases teóricas que lo sustentan, se identifican aportes clave de autores como Ennis, Halpern y Bandura, quienes plantean modelos que integran habilidades, actitudes críticas y la autoeficacia. A estas teorías se suman enfoques relevantes en el contexto nacional, como el enfoque por competencias promovido por el MINEDU, la educación reflexiva de Dewey y la creatividad como herramienta pedagógica (Arce Saavedra, 2021). Esta convergencia teórica evidencia que la formación en pensamiento crítico debe ir más allá de la enseñanza de técnicas argumentativas, incorporando el desarrollo de la autonomía, la confianza personal y la aplicación práctica del pensamiento crítico en contextos reales.

Respecto a los aspectos metodológicos, la mayoría de estudios revisados emplean enfoques cuantitativos de tipo correlacional, lo cual ha permitido establecer relaciones significativas entre pensamiento crítico y creatividad. No obstante, se detecta una limitación importante: la escasa presencia de metodologías cualitativas o mixtas que permitan una comprensión más profunda, subjetiva y contextual. Por ello, se recomienda diversificar los diseños metodológicos en futuras investigaciones, especialmente en instituciones de formación docente ubicadas en regiones como Ayacucho.

Finalmente, los hallazgos de los artículos científicos analizados evidencian que el desarrollo del pensamiento crítico en el sistema educativo peruano se encuentra en una fase aún incipiente, aunque con avances prometedores. A pesar de algunas mejoras logradas en ciertas instituciones, se mantienen barreras como el predominio de métodos tradicionales, la falta de formación docente específica en pensamiento crítico, el uso de evaluaciones poco pertinentes y la desconexión entre teoría y práctica educativa (Rodríguez et al., 2023). Superar estos desafíos es fundamental para consolidar una educación que forme estudiantes críticos, reflexivos y comprometidos con su entorno.